القياس والتقويم النفسي مقدمة في الاختبارات والقياس

لعدة سنوات ومن خلال عدة طبعات، تم نشر كتابنا المدرسي مع كتاب تدريبات تكميلية. وبعد ملاحظات مكثفة من العديد من المدربين، الذين استخدم بعضهم كتابنا في صفوفهم الدراسية والبعض الآخر لم يستخدمه، قررنا أن الأمور المتعلقة بالاختيار والمحتوى ومستوى التمارين التكميلية من الأفضل تركها للمدرسين الفرديين بدلاً من مؤلفي الكتب المدرسية . وبشكل عام، فضَّل المعلمون تعيين التدريبات التكميلية الخاصة بهم، التي يمكن تصميمها خصيصًا لتلبية احتياجات طلبتهم المعينين وأهداف الدورة التدريبية الخاصة بهم. وتم تحديد كتاب تمارين، مكتمل بالحلول المفصلة، خطوة بخطوة، ومصورة للمشكلات الإحصائية والقياسية النفسية، من قبلنا لإضافة قيمة قليلة إلى كتابنا المدرسي، وبالتالي لم يعد متاحًا أن ما تعلمناه، وما نعتقده الآن، هو أن هناك قيمة كبيرة للتمارين التكميلية للطلبة الذين يأخذون دورة تمهيدية في القياس. ومع ذلك، فإن هذه التمارين هي ذات الاستخدام الأمثل للطالب عندما تكون مصممة خصيصًا (أو مختارة) من قبل المعلم بناءً على عوامل مثل مستوى واهتمام الطلبة في الصف، والطلبة داخل الصف وخارجه، وجدول الدراسة من الصف. ولكي نكون واضحين، تم تضمين تمارين تكميلية بشكل عشوائي في كتابنا المدرسي، في رأينا ، ليس لتسهيل انغماس الطلبة وتركيزهم في القراءة المخصصة، ولكن لإلغائها¹.

وبالنظر إلى حقيقة أن من الأفضل ترك القرارات المتعلقة بالتمارين التكميلية للمدرسين الفرديين، فإن الاختلاف بين المنحى الخاص في موضوع الدورة التدريبية وتلك الخاصة بالمناحي الأخرى يكون أكثر عمقًا. ففي هذا الإصدار التاسع، ركزنا اهتمامنا وجهودنا على صياغة كتاب مدرسي يغمر الطلبة ويشركهم في القراءات المخصصة ويحفزهم على الانخراط في التفكير النقدي والتوليدي حول ما قرأوه. قارن تلك الرؤية بالرؤية التي ينقسم فيها جهد المؤلف بين كتابة نص وكتابة تمارين غير تكميلية. هل يمكن أن تكون النتيجة الصافية للمنحى الأخير كتابًا مدرسيًا يقسم انتباه الطلبة بين القراءات المخصصة والتمارين المخصصة (أو غير المخصصة)؟ قد يتفق المدربون المتمرسون مع وجهة نظرنا بأن معظم الطلبة سيتخطون التدريبات المتطفلة والمشتتة عندما لا يتم تعيينها على وجه التحديد لإكمالها من قبل المعلم. وفي حالة تعيين التمارين، قد يقوم الطلبة بالقراءة لإكمال التمارين. لا يوجد كتاب مدرسي متاح أكثر تركيزًا من كونه عمليًا، وفي الوقت المناسب، و "واقع الحياة" أكثر من كتابنا. وعلاوة على ذلك، لا يوجد كتاب مدرسي آخر يوفر للطلبة في الدورة التمهيدية سردًا أكثر قابلية للقراءة أو أكثر شمولاً عن كيفية استخدام الاختبارات النفسية والإجراءات المتعلقة بالتقويم في الممارسة العملية. كان هذا هو الحال منذ حوالي 30 عامًا وهو بالتأكيد هو الحال اليوم. مع ذلك كخلفية، دعونا نلخص بإيجاز بعض مخاوفنا فيما يتعلق بأعضاء معينين في المجتمع الحالي لكتب "الاختبارات النفسية". في رأينا، ترتفع الأعلام الحمراء عندما تساوي الكتب "العملي" مع العبء المنتظم للقراء بالعقبات التي تحول دون الانغماس في القراءات المخصصة. وترتفع الأعلام الحمراء عندما يبدو أن ما يبدو أنه علم أصول التدريس حسن النية، ربما للمفارقة، يحبط تعلم الطلبة بدلاً من تقدمه. وترتفع الأعلام الحمراء عند وضعها بشكل عشوائي، ويتم استخدام تمارين ذات مستوى واحد يناسب الجميع لتعويض ما يبدو ظاهريًا عن عدم القدرة على الكتابة بطريقة تضمن، التعلم ، وتلهم.